作品正文：

作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，是语文教学的一项重要任务。为此，在小学语文作文教学中，培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练，是作文教学改革与创新的必由之路。要想使学生的写作能力真正提高，养成良好的作文习惯，在阅读教学中进行课内小练笔，是进行语言文字训练的重要方式。

《语文课程标准》明确指出：“习作是运用语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文素养的综合体现。习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”根据这一指导思想，在小学语文作文教学中，培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练，是作文教学改革与创新的必由之路。

因此探讨和分析小练笔在小学语文写作教学中的相关问题，既可丰富教育教学的理论，在实践层面上也可为作文教学提供一些可供参考的建议。作文难，作文难，一见作文心就烦。这是过去学生的口头禅，这足以看出学生对作文的害怕心理。其实尽管现在教学质量提高了，但是，还有相当一部分学生对习作有畏难情绪，那么怎样才能有效地解决这一难题呢？仅靠教材一个学期的8篇习作训练是远远不够的，即使这8篇习作的质量较好，但是部分学生的习作思路还是不够开阔，习作方法还是不够熟练，还是不太善于写作文，所以必须在老师的有序指导下，创新使用教材，增加习作训练的数量，在习作内容和习作方法上双管齐下扎实地训练学生，我认为语文课后的小练笔就是个挺有效的方法。

我想增加学生的小练笔的数量，又不想给学生造成过重的习作负担，于是就从所教的语文课文中精选一些适合学生练笔的典型篇目，依据教材的特点及时布置学生进行小练笔，效果不错，不同形式的小练笔使学生习作很上路，他们非常喜欢练笔。

下面谈谈我在教三、四年级语文时，怎样分析和使用教材，提炼并抓准典型课文的训练点，确立小练笔题目的？

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